Это обычная сцена в общественном транспорте. Родитель держит мобильный телефон, на котором показывает шумные мультфильмы своему маленькому ребенку. Они вместе смотрят на экран и смеются. Однако родитель и ребенок редко обмениваются взглядами или смотрят на окружающий пейзаж. Хотя многие родители могут с пониманием отнестись к таким моментам, это всего лишь пример того, как технологии (в основном цифровые экраны, но также голосовые помощники, домашние роботы и т. д.) стали частью нашей повседневной жизни, изменив способ нашего взаимодействия и общения с окружающим миром и, что наиболее важно, друг с другом. Но как все это влияет на развитие маленьких детей?
Развитие человека — это, по сути, социальная практика. С младенчества мы участвуем в жизни окружающего нас мира и учимся на опыте, особенно в незнакомых ситуациях и культурных взаимодействиях, с помощью более знающих партнеров.
Взаимодействуя с детьми, взрослые делятся своими взглядами и создают новые знания. Мы понимаем окружающий нас мир во всем его разнообразии, сложности и красоте. Дети учатся на этом, а взрослые учатся видеть мир глазами ребенка. Как мы можем познавать мир или понимать его, когда наше внимание приковано к экрану?
Пять десятилетий исследований в области развития показали, насколько развитие человека зависит от мельчайших деталей повседневного социального общения. Для младенцев и маленьких детей общение — это не что-то абстрактное или концептуальное: оно основано на небольших, повседневных моментах, которые они делят с другими, от остановки, чтобы понаблюдать за медленно ползущей улиткой по дороге в школу, до совместного чтения книги за завтраком. Так мы становимся людьми.
Особенность этих ранних взаимодействий между детьми и взрослыми заключается в том, что они построены на совместном участии в каждом моменте через разговор, взгляд, жесты (например, указание на что-либо) и движения.
Как широко показали исследования, в первые месяцы и годы жизни младенцы испытывают и изучают модели взаимодействия с другими людьми, в которых решающую роль играют время взгляда, движения, вокализация и речь.
Сюда входит то, как долго вы смотрите друг на друга, или учитесь делать паузы и по очереди участвовать в разговоре или деятельности. Речь также идет о том, чтобы установить зрительный контакт, прежде чем указывать на интересный предмет в комнате. Эти модели учат нас, как общаться с другими и участвовать в совместных действиях, и в настоящее время нет ничего, что могло бы заменить такое обучение.
Становление постцифрового человека
Умные устройства и потоковые сервисы сделали цифровые медиа неотъемлемой частью семейной жизни. Две трети детей в возрасте от двух до пяти лет используют экраны более часа в день, а средний возраст начала использования экранов резко снижается.
За последние два десятилетия исследователи показали, как цифровые технологии меняют то, как дети справляются с повседневными задачами и занятиями, от игр и концентрации внимания до запоминания вещей и сна.
Ежедневное использование цифровых устройств связано с трудностями при выполнении домашних заданий, завершении задач и сохранении спокойствия при возникновении проблем в семье. Качество сна также, по-видимому, страдает от использования экранов, особенно если это происходит непосредственно перед сном.
Даже включенный в фоновом режиме телевизор может негативно повлиять на время игр очень маленьких детей, нарушая качество их сосредоточенного внимания и сокращая продолжительность их игровой активности.
Но хотя нейробиология говорит нам, что постоянное воздействие умных технологий уже меняет работу человеческого мозга, не все в этом плохо. Высококачественный медиаконтент, предлагаемый, например, мультфильмами или образовательными приложениями, может помочь детям лучше справляться со своими эмоциями и улучшить языковые навыки.
Так мы превращаемся в техногибридных сверхинтеллектуальных существ? Когда мы позволяем детям свободно бродить по “Улице Сезам” на наших смартфонах, становятся ли они умнее? Возможно, это не совсем плохо, как полагают писатели и ученые, такие как Жаннет Уинтерсон и Кэтрин Н. Хейлз. По их мнению, становление постчеловеком — это следующий шаг в естественной эволюции человека, направленной на адаптацию и преобразование в нечто иное — не лучшее и не худшее. В конечном счете, хотя технологии и могут сделать детей умнее в некоторых областях, мы также знаем, что они могут нарушать их внимание, игру и сон. Что мы не знаем, так это то, как именно это влияет на отношения между детьми и родителями. Группа SITE в лаборатории робототехники Лундского университета в настоящее время исследует, как дети понимают технологии и как цифровые практики формируют взаимодействие в ранней школе и семье.
Столетие назад Мария Монтессори высказала мнение, что внимание — это лучший подарок, который взрослый может сделать ребенку. По ее мнению, внимание — это способность следить за тем, как ребенок открывает для себя мир, а затем делиться этим открытием с ним.
Когда внимание взрослых и детей направлено на что-то другое, оторванное от контекста, например, просмотр видео на телефоне, сидя в парке, может быть упущена возможность открывать и учиться вместе через моменты взаимного внимания.
Именно там дети пробуют свои силы и влияние, учатся взаимодействовать с другими людьми и отстраняться от них. Поскольку технологии развиваются быстрее, чем когда-либо, нам необходимо оценить, насколько технологии меняют этот жизненно важный контакт.
Западные родители все больше беспокоятся о времени, которое их дети проводят за экранами, и для большинства из них переговоры об этом времени являются настоящей борьбой. Но вместо того, чтобы винить семейные традиции, мы должны помочь родителям понять, что волшебного рецепта не существует. Ключ заключается в том, чтобы выяснить, какие совместные моменты лучше всего передать технологическим устройствам, а какие следует сохранить без технологий.
И вот предложение: любой момент дня, проведенный вместе без экранов, ценен, даже те, которые кажутся несущественными. Чтение книги перед сном, рассказывание выдуманных историй во время поездки на машине, сбор каштанов на улице по дороге домой или даже совместное скучание — все это очень важно.
Сохраните эти моменты и выберите, какие из них могут быть достойны экранов, например, когда у взрослых просто не хватает энергии, чтобы предложить что-то лучшее. Универсального решения нет — просто найдите то, что подходит вашей семье.
Через несколько лет мы, возможно, увидим, что наш медленный процесс обучения с другими и через других глубоко изменился. И хотя сама по себе технология не должна рассматриваться как что-то плохое или хорошее, необходимо более глубокое понимание того, как дети смотрят, играют и делают вещи с помощью цифровых инструментов.
Валентина Фантазия, доцент кафедры когнитивных наук Лундского университета.
Джоанна Рожашек-Леонарди, профессор психологии Варшавского университета.
The Conversation. Пер.: PSYCHOL-OK.RU
