Двухлетний ребенок лежит на полу и кричит, а его носки, которые он пытался надеть в течение 15 минут, валяются рядом. Взрослый, присматривающий за ребенком, может сделать глубокий вдох и подумать: “Ну вот опять — очередная истерика в два года”. Но что же происходит на самом деле?
У детей в возрасте до трех лет развивается самостоятельность и самосознание. Они начинают понимать, что отличаются от других людей и могут делать собственный выбор.
По мере того как у двухлетних и других маленьких детей формируется представление о себе, они могут испытывать сильные эмоции, когда за них принимают решения, выполняют за них задания или быстро переключают их с одного занятия на другое. Такие реакции часто являются ответом на их растущее стремление к независимости и неопытность в спокойном выражении своих эмоций.
То, что вы могли бы назвать “истерикой”, на самом деле может быть попыткой маленького ребенка выразить свои эмоции так, как он умеет. Такие проявления эмоций могут продолжаться до тех пор, пока их не поддержат и не начнут воспринимать с другой точки зрения. И важно понимать, что поддержка маленьких детей, особенно двухлетних, требует времени.
Уход за ребенком в возрасте до трех лет может быть непростой задачей и требует терпения. Есть стратегии, которые могут помочь взрослым и воспитателям с некоторой долей легкости поддерживать маленьких детей в их стремлении выражать сильные эмоции и быть независимыми.
Когда взрослые помогают детям выработать привычку и прислушиваются к тому, что на самом деле пытаются сказать маленькие дети, становится проще понять, что ребенок, который кричит и бьется на полу, на самом деле пытается выразить себя.
Дети обычно начинают обретать самостоятельность примерно в возрасте 2 лет. Когда ребенок достигает этого рубежа, родители и другие воспитатели могут заметить, что он начинает чаще говорить “нет”. Такое увеличение числа ответов “нет” свидетельствует о том, что у ребенка развивается понимание того, что он отделен от других, и он признает свою способность делать выбор.
Хотя вам может показаться сложным, когда маленькие дети отказываются менять подгузник или настаивают на том, чтобы одеваться самостоятельно, это также является полезным признаком независимости.
Например, дети могут выбирать между двумя нарядами на день. Или они могут выбирать между тремя вариантами перекусов и принимать множество других простых решений в течение дня.
Взрослые могут, например, сообщить маленьким детям, что пора вымыть руки, а затем спросить, хочет ли ребенок помыться самостоятельно или ему помогут. Поскольку двухлетние дети стремятся к проявлению своей независимости, они часто предпочитают делать это самостоятельно. Однако, если они выбирают помощь или вообще не решаются легко перейти на новый режим, важно спокойно довести начатое до конца, оказывая помощь и поощряя их в процессе перехода.
Такое последовательное сопровождение помогает детям понять, чего от них ожидают, и в то же время уважать их растущую независимость.
Соблюдение расписания также помогает маленьким детям пережить день и сводит к минимуму их эмоциональные "американские горки". Когда дети, например, каждый день ожидают, что они будут одеваться сразу после завтрака, они начинают предвидеть следующий шаг и могут даже выполнять часть рутинных действий самостоятельно.
Когда распорядок дня меняется, и, например, родитель должен уйти раньше на утреннее совещание, или ребенок пропускает завтрак дома, предварительная подготовка может облегчить переход. Обсуждение изменений накануне вечером и напоминание об этом на следующее утро помогают ребенку приспособиться, даже если изменения все еще даются ему нелегко.
Сообщив ребенку: “Через три минуты настанет время убирать игрушки перед сном”, вы дадите ему время обдумать, что будет дальше, и более успешно переключиться с одного занятия на другое.
Малыши часто выражают свои эмоции до того, как научатся говорить и объяснять, что они чувствуют. Если помочь детям младшего возраста назвать свои эмоции и описать ситуацию, это поможет им расширить словарный запас и научиться выражать свои чувства.
Описание ситуации также может помочь взрослому взглянуть на нее под другим углом и сосредоточиться на том, что говорит ребенок, а не просто реагировать на его поведение.
После того как эмоциональная ситуация разрешится, будет полезно обсудить произошедшее, наметить стратегии на будущее и дать ребенку возможность применить полученные навыки на практике. Дети лучше усваивают и запоминают новую информацию, когда они спокойны.
Поддержка, предложение вариантов, подходящих как для взрослого, так и для ребенка, а также обсуждение эмоций и способов их выражения в будущем создают благоприятную среду для развития самостоятельности двухлетнего ребенка.
Эти стратегии также помогают взрослым подходить к сложным ситуациям с позиции развития, рассматривая поведение ребенка как возможность чему-то научить его и оказать ему поддержку, а не как проблему, которую нужно исправить.
Действительно ли носки так необходимы? Может быть, да, а может быть, и нет. Самостоятельному двухлетнему ребенку, как и годовалому малышу и детям постарше, полезно иметь возможность делать простой выбор и практиковаться в самостоятельности. По возможности необходимо предоставлять ему такую возможность.
Линдси Барнхарт, доцент кафедры дошкольного образования, Политехнический институт Университета Висконсин-Стаут. The Conversation.
Пер.: PSYCHOL-OK.RU
